pratika

Il libro sopracitato, curato da Federico Batini, parte dal fatto che la scuola, oggi, sia una scuola divenuta il luogo della selezione, di cui addirittura si sente tessere le lodi. Il punto di partenza per una possibile crescita, è quello che vede la scuola come un luogo in cui si sperimentano modalità di relazione diverse, dove il laboratorio del futuro prende forma. Il testo mette in risalto anche il ruolo di educatori ed insegnanti all'interno dell'ambito scolastico, un ruolo per lo più passivo difronte all'espandersi di bullismo, omofobia e razzismo che sono divenute le parole chiave per l'individuazione del disagio e della dispersione di molti ragazzi e ragazze, purtroppo anche di bambini e bambine. Il libro è composto da 7 capitoli, ciascuno ad opera di un autore diverso (F. Batini, G. Mantovani, A. Surian, D. Fedeli, G. Prati, F. Buffoni, A. Federici). Il 1° capitolo, curato da F. Batini, evidenzia il problema del disagio e della dispersione scolastica che riconosciuta dalla società, la quale sta cercando gli strumenti più appropriati per impedirne l'aumento. Batini riporta una ricerca condotta a seguito di un sondaggio svolto in Toscana nel 2009. Il metodo utilizzato per questa ricerca è una versione ripensata del metodo Delphi (pag 15), avente come campione insegnanti e soggetti extra scuola; mediante questionari che focalizzano la loro attenzione sul disagio e la dispersione e sui problemi generali della scuola. Ciò che si evince è che, la scuola, occupando una parte importante della vita de ragazzi, dovrebbe essere l'ingrediente per vivere al meglio la quotidianità, migliorarla, utilizzando ovviamente, mezzi e metodi diversi. Per quanto riguarda le nuove problematiche presenti nelle scuole d'oggi, sono emersi bullismo, omofobia e razzismo. In un contesto scolastico, fondato ancora sul passato, queste tematiche non vengono affrontate in modo efficacie, diventando perciò "catalizzatori per il disagio". Per finire, da questa ricerca risulta che non si è trovato accordo riguardo alle priorità da dare alla scuola di domani: più competenze o conoscenze?. Sono facce della stessa medaglia dove l'una non può esistere senza l'altra. Il 2° capitolo, curato da G. Mantovani, pone l'attenzione sulla cultura che somiglia all'acqua in cui il pesce nuota – un elemento che il pesce può non notare dato che non è un oggetto particolare ma qualcosa che permea ogni aspetto del suo ambiente e senza cui il pesce non potrebbe vivere. La cultura è il nostro ambiente di vita, l'acqua in cui viviamo. Ognuno di noi appartiene ad una cultura diversa, ciò non vuole certo dire che la "nostra" sia migliore della "loro", ma che esistono storie, linguaggi, modi di pensare differenti. Un'educazione culturale ed inter-culturale che si proponga di contrastare omofobia, razzismo e bullismo potrà trarre vantaggio dall'adozione non solo di una prospettiva narrativa (narrazioni fatte in prima persona), ma anche da narrazioni precostituite che possono essere libri, film, programmi televisivi. Il 3°capitolo, curato da A. Surin, affronta la prospettiva interculturale inserita nell'ambito scuola come possibilità di crescita per gli studenti. Già la Commissione Europea aveva avanzato, attraverso il programma Leonardo, il progetto INCA "Intercultural Competence Assessment", che prevede l'acquisizione di cinque competenze: conoscenza di sé e dell'altro, le abilità di relazione, interpretazione e interazione, la valorizzazione di credenze e comportamenti degli altri. Sono state molteplici , perciò, le modalità per agevolare questo scambio culturale. Cinquant'anni di studi, lavori, ecc, e restano ancora molti gli appigli da cui partire per lavorare con l'Inter-cultura. Il 4° capitolo, curato da D. Fedeli, tratta del tema bullismo. Questo termine negli ultimi vent'anni ha conosciuto una tale diffusione da esitare in una profonda inadeguatezza riguardo la sua terminologia. Oggi come oggi il bullismo è visto come un fenomeno sociale in continuo aumento , non più come un disturbo del comportamento individuale. E' in rapida ed imprevedibile evoluzione, da un bullismo in presenza, quello organizzato, faccia a faccia, reiterato, si è passati ad una modalità più evoluta. In particolare, in questi ultimi mesi si sta assistendo ad una rapida esclation degli episodi di cyberbullismo, ovvero quelle forme di persecuzione che avvengono tramite gli strumenti informatici o negli ambienti virtuali, dove il cyberbullo rimane anonimo e dove per la vittima non ci sono vie di fuga. Il 5° capitolo, curato da G. Prati, affronta più specificatamente il bullismo omofobico. Si deve a Weinberg nel 1972 la diffusione del termine "omofobia", vocabolo diventato assai popolare per intendere le reazioni affettive e emotive di disgusto, avversione che le persone possono provare nel confronto di tutto ciò che riguarda l'omosessualità. L'omofobia è il frutto di apprendimenti sociali e culturali e l'ambiente dei pari a scuola sembra essere uno dei luoghi in cui maggiormente si apprendono tali termini omofobici ( frocio, checca, finocchio, ecc). Un modo per combattere l'omofobia è quello di sensibilizzare le persone sul tema della diversità. Il 6°capitolo, curato da F. Buffoni, propone alcuni strumenti per evitare di essere omofobi. Tra tutti, consiglia e argomenta l'adottare un'educazione laica, volta alla parità, dignità e rispetto di tutti. Gli omosessuali non sono contro natura, come nella concezione cristiana, perché amano e si amano come persone. Il 7° capitolo, curato da A. Federici, conclude il testo con annotazione sul tema del bullismo, prendendo sotto esame due romanzi per ragazzi, in particolare: "La guerra dei cioccolatini" per evidenziare l'affermazione del bullismo nel gruppo maschile; "Ladre di regali" per evidenziare, invece, il bullismo nel gruppo femminile. Tutto questo per sottolineare che il bullismo non è solo maschile (violenza, scherni, ecc), ma anche femminile, solitamente indiretto (pettegolezzi, offese, ecc). Spesso vige la cosiddetta "legge del gruppo"dove c'è sempre uno che comanda e gli altri che devono eseguire gli ordini.

Il libro“Insegnanti E Nuovi Problemi Della Scuola Bullismo,Disagio e Dispersione,Omofobia e Razzismo”editore Transeuropa è a cura di Federico Batini.Il libro è composto da 7 capitoli che affrontano tematiche differenti tra loro con l’aiuto di 7 diversi autori.Nel capitolo uno Federico Batini parla dei disagi e della dispersione scolastica e si sofferma sul senso della scuola,perciò riporto una frase del libro presa dall’introduzione:“Quando la scuola diventa il luogo della selezione,il luogo del sopruso e dell’esasperazione dei confronti e delle divaricazioni non soltanto abdica alla propria mission,ma si investe di uno scopo contrario a se stessa”.A proposito della scuola riporta infatti una ricerca condotta da lui stesso in Toscana nel 2009,attraverso l’uso di mezzi elettronici ha somministrato un questionario che indaga sulle problematiche principali che la scuola affronta al giorno d’oggi. Quello che è emerso è il ruolo fondamentale della scuola nella vita di un individuo perciò “dovrebbe osare di più”, “aiutare a gestire meglio la propria vita…formare i ragazzi a compiere scelte che siano orientate al benessere fisico e mentale”.Bullismo,omofobia e razzismo sono parole chiave per individuare i nuovi fattori delle cause di disagio:pregiudizi verso tutto ciò che è “diverso” che non rientra nei parametri condivisi dal “branco”. Nel secondo capitolo con Giuseppe Mantovani l’attenzione si sposta sulla cultura, “ il nostro ambiente di vita,l’acqua in cui viviamo”.Molto spesso però si ha l’idea che il nostro “mondo” sia il migliore e quindi l’unico di cui si debba tener conto andando verso un pregiudizio etnocentrico.La relazione e il confronto con l’altro fa scoprire a noi stessi un nuovo mondo.Un’educazione inter-culturale che vuole contrastare omofobia,bullismo e razzismo può servirsi della narrazione,sia in prima persona sia film libri o programmi televisivi mettendo il soggetto nel confronto di esperienze. Nel terzo capitolo Alessio Surian tocca l’argomento della diversità culturale a scuola partendo dalla domanda:“Perché è importante la cultura?”.La risposta che viene data è che nella cultura sono iscritte le nostre idee sia sul futuro che sul passato.La commissione europea tramite il programma Leonardo ha promosso il progetto Intercultural Competence Assessment(INCA).Questo modello messo a punto nel 1997 da Bryam si basa sulla conoscenza di sé e degli altri,le abilità relative all’interpretazione e alla relazione,alla scoperta e all’interazione,e alla valorizzazione delle credenze e comportamenti degli altri.Un contributo notevole per affrontare la diversità culturale può essere dato dagli insegnanti modificando i loro insegnamenti e creando ambienti adatti.Nel quarto capitolo con Daniele Fedeli si parla dell’emergenza del bullismo,che non è più un disturbo comportamentale individuale ma è diventato un fenomeno sociale.A questo fenomeno vengono associati una serie di atteggiamenti aggressivi,spesso premeditati e diretti a prevaricare sia fisicamente che emotivamente e soprattutto socialmente uno o più vittime incapaci di difendersi.Oggi il bullismo si sta evolvendo,si è passati al cyber bullismo dove il bullo resta anonimo,agisce da solo colpendo la vittima tramite strumenti informatici o negli ambienti virtuali come i network.Cioò che può aiutare a contrastare il bullismo è il “no blame approach”(Robinson,Maines,1997),presentato in Italia come approccio senza colpevoli:necessità di far provare al bullo e tutti i complici emozioni di empatia nei confronti della vittima,di vergogna e colpa per gli atti compiuti.Obiettivo giusto da perseguire è salvaguardare il benessere psicologico e fisico della vittima aiutandola a venir fuori dal suo ruolo.Nel quinto capitolo con Gabriele Prati si parla di bullismo omofobico,si tratta di disgusto,avversione,rabbia nei confronti di tutto ciò che concerne con l’omosessualità.L’omofobia riguarda il pregiudizio,l’odio e la discriminazione che possono essere accompagnati da atti ostili e violenti o addirittura disgusto.La scuola sembra il luogo in cui si apprendono maggiormente i termini omofobi.Non è necessario essere omosessuali per essere vittima di bullismo omofobico,basta avere interessi o atteggiamenti diversi da quelli comuni.Da alcune ricerche è emerso che in Italia i bulli omofobi sono 500.000 e di 2.566.462 studenti sono 100.000 le vittime nelle scuole italiane.Un fattore determinante di bullismo omofobico è la chiusura a questa tematica sia tra gli studenti che tra gli insegnanti.Nel sesto capitolo invece con Franco Buffoni viene fornito qualche strumento per evitare di essere omofobi. “L’identità sessuale di ogni persona è stabilita dal sesso biologico,dall’identità in genere(il sentirsi maschio o femmina),dal ruolo di genere(i comportamenti che ogni cultura definisce appropriati per un maschio e per una femmina)e dall’orientamento sessuale.L’orientamento sessuale non ha nulla a che fare con l’identità di genere”.Viene fuori che ciò che conta è l’orientamento sessuale e non il sesso biologico. Nel settimo capitolo Angela Federici conclude con degli appunti sul tema del bullismo che può essere diretto(fisico o verbale)o indiretto(sul piano psicologico).Ciò che emerge è che il bullismo non è solamente maschile ma anche femminile come quello indiretti basato su offese e pettegolezzi dove solitamente c’è un “capo” che fa le leggi e il “branco” le rispetta.